當(dāng)今社會競爭非常激烈，乃至小朋友們也受到了影響。因為入校工作壓力，應(yīng)當(dāng)多彩的童年日常生活受到了影響。除開念書，小朋友們也必須上很多輔導(dǎo)班和補習(xí)班，但許多孩子不但沒有提分，并且厭煩學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

造成少年兒童疲憊的重要因素有三個：

自學(xué)能力：有一些孩子因為先天性或后天緣故智力障礙，自學(xué)能力當(dāng)然比不過別人；也有一種情況，有的孩子盡管智商在正常值范圍內(nèi)，但無法學(xué)習(xí)閱讀、創(chuàng)作或測算。醫(yī)學(xué)中稱作學(xué)技能發(fā)育遲滯，主要是因為人的大腦某一承擔(dān)閱讀文章、創(chuàng)作或測算部位發(fā)育畸形所造成的。對于這類學(xué)生而言，如果他盲目的按照正常小孩的需求，她們會讓學(xué)習(xí)培訓(xùn)提不起興趣，停止學(xué)習(xí)。

心理障礙：由于學(xué)習(xí)是一種必須激發(fā)人的大腦動能，應(yīng)用留意、記憶力、邏輯思維解決問題全過程，一切心理障礙嚴(yán)重影響人的大腦，可能會影響學(xué)習(xí)效率。比較常見的如注意缺陷多動障礙(ADHD),其基本缺點是大腦前額葉發(fā)育不全、精力不集中、目的性差。聰明的小孩，例如斗山，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)不會太難，學(xué)習(xí)培訓(xùn)能和工作，并沒有去醫(yī)院就診確診。

初中畢業(yè)了，因為課程內(nèi)容的提高與學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的提升，從前的蜻蜒方式?jīng)]法應(yīng)對，這些學(xué)生在碰到困難后更是沒有毅力，因此他們厭煩學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因為焦慮情緒，焦慮情緒不可以集中注意力學(xué)習(xí)培訓(xùn)；焦慮癥的大腦皮質(zhì)被抑止，不能聽，不能學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)業(yè)成績的下降，感覺學(xué)習(xí)成績不好，會選擇沉默。

學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣是推動兒童青少年兒童為了實現(xiàn)一定目地而學(xué)的心理動機，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)理想、心愿或興趣愛好，在促進學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)興趣可以分為內(nèi)部動機和外部動機：外部動機學(xué)習(xí)教育活動是外界獎賞或殊榮，由社會發(fā)展規(guī)定、父母獎賞、老師、合作方認(rèn)同、光榮稱號、進到理想學(xué)校、追求夢想的地位，有較強的專一性和比較大的可塑性。

內(nèi)部動機所引起的學(xué)習(xí)教育活動是以興趣愛好、好奇心、理想化、信仰、人生價值觀、使命感、自豪感等相關(guān)因素轉(zhuǎn)換而成的。與外部動機對比，其具有更多的激情、觀念和自覺性，對學(xué)習(xí)教育活動有更高、更長久產(chǎn)生的影響。隨著年齡增長和主體性的提升，兒童通常是外部動機和特寫動因，慢慢轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。

造成學(xué)生厭學(xué)的三個要素

為了避免少年兒童疲憊，父母、老師和社會發(fā)展需要注意教育理念。家長要留意引導(dǎo)孩子創(chuàng)建正確學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓孩子明白為何學(xué)習(xí)固然重要。老師應(yīng)該留意因人施教，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，社會發(fā)展應(yīng)引導(dǎo)孩子緩解入校工作壓力。