孩子的利己主義從何而來？

一個孩子從出生，到一兩歲，再到三歲前的階段，往往會受到家人的過度照顧。大家應該會在此刻聯想到一些畫面。

有一些孩子在6歲，上一年級的時候，在家里仍需要被喂飯。并不是這個孩子主動要求家人喂飯自己才會吃，而是家人覺得，如果自己不給孩子喂飯，他可能就吃不飽。普通孩子大約在一歲的時候就已經可以自己吃飯了，如果家長可以從一歲的時候放手讓孩子自己吃，他可能在兩歲到三歲時就可以自己做得很好。然而家長在孩子6歲的時候仍然在代勞。

還有很多孩子沒有干過家務活，到初中時還不會自己洗襪子，吃飯時也不會幫忙擺飯桌，端盤子，收拾碗筷，而是理所應當地躺在那里。

電視劇《小舍得》里的歡歡上五年級，每天早上要爸爸媽媽喊他起床。對于這一點我感到非常詫異。我覺得，從孩子上一年級的時候，家長就要培養他聽到鬧鐘響就自己起床的能力。

現實生活當中也有很多初中的孩子，爸爸媽媽每天早上要叫他起床，而有的媽媽很心疼孩子，覺得孩子課業很重，用各種方法擠時間，讓孩子多睡10分鐘再去叫醒。于是，孩子被叫醒后只需要清醒一下就出發去上學，什么都不用準備，因為一切都由媽媽準備好了。

我曾問過很多的孩子：你在家里會做什么事情嗎，會不會幫媽媽做家務？孩子說不會，我在家里什么都不用干，因為我媽媽說了，我只要學習就可以了。

當一個孩子從小被家人過度照顧，只用學習不用干活，孩子就會慢慢養成一切以自我為中心，一切從自我出發的自我中心觀念。孩子自我中心可能會發展出不同程度的自戀模式，使孩子無法走出自我的世界，和他人自由自在地相處，產生的更多被動性，比如等待他人的關照等。

這樣的情況在很多成年人身上也是常見的。自我中心的人往往難以換位思考，站在不同的立場考慮問題。在工作當中，對于社交會采取較為被動的態度。當他在和老板說話的時候，他可能會覺得老板在針對自己，給自己穿小鞋。

利己主義真的能“利己”嗎？

利己主義會給孩子的身心狀態以及未來發展造成很大的阻礙。利己的孩子，在比較極端的情況下，會走向兩個方向：激進和退避。

如果孩子的能力比較好，進取心很強，他會追逐優異：追求最好的成績、很好的工作表現、最高的薪水或權利，給自己定非常高的目標。

有一些學生，平時經常考第一名，在他某次考到第二名第三名時就會很崩潰。對他而言，自己是學霸，考第二名代表著退步，而他不能接受自己退步，因為第二名的自己可能不再被別人喜歡。

除此以外還有一些工作能力非常強的成年人。他們一直是職場中的精英、佼佼者，發展非常迅猛。當他們在職業生涯中進入瓶頸期時，就會非常的焦慮，不能接受自己當下止步不前的狀況，也不能接受自己退步。所以這些人就會像高速行駛的列車或是快速旋轉的馬達，一直向前沖，一直向前跑，不肯停歇。

在我們身邊有很多這樣的人，雖然他的工作能力很強，職位比較高，收入也比較高，但是他們生活幸福感很低。因為他們不能停下來，不能過休閑狀態的生活。他們無法接受自己上午睡到很晚，懶散地躺在床上聽音樂，曬太陽。他會覺得自己在虛度光陰，沒有做任何有意義的事情，會非常的焦慮。

長期處于這種高壓高焦慮的狀態，會對一個人的身心狀態造成很大的影響。

一些進取心比較弱的孩子的情況就會相反。當他發現自己學習成績上不去，能力也不強的時候，會選擇逃離現實世界，進入虛擬世界。擅長玩游戲的孩子會在游戲世界里名列前茅的，這種勝利感會讓他們成癮，形成惡性循環。孩子在虛擬世界得到越高成就，就會越不愿意回到現實去接受挫敗感。

當孩子認為，家長覺得自己學習不夠好，還要努力；自己的表現不能滿足老師的期待，老師可能會失望，同學也不大愿意和自己玩，大家都喜歡和學習好的同學在一起時，孩子會發現自己難以適應，進而出現社會退出的行為，休學居家。

曾經有一個媽媽給我打電話告訴我，她的孩子原本是一個品學兼優的孩子，在升入高三的時候突然提出輟學。媽媽建議孩子在家休息一段時間再回到學校，但孩子堅決要輟學在家，哪怕未來每天吃饅頭也絕對不再出門。這個案例里的孩子非常可惜，也令人痛心。

但是，如果孩子沒有機會從學校中退出，從社會中退出，就有可能抑郁或患上其他嚴重的心理疾病。

患上心理疾病也是一種退出。因為，當一個孩子患上抑郁癥后，就不需要再去承擔許多責任，包括自己的學習責任、社會責任，因為大家普遍對于得抑郁癥的孩子比較寬容，會讓孩子先治病。因為要求一個得病的孩子承擔責任往往會讓人良心不安。

所以，這樣的孩子可能會“躺平”，沒有什么欲望。我們不希望自己的孩子朝著這樣的方向去發展，所以，我們在孩子小的時候，不能過度照顧。

過度照顧對于孩子而言，是一種過度的滿足，同樣是一種創傷，會對孩子的安全感形成很大的影響。在小的時候孩子的安全感不足，隨著他一步一步長大，他的能力也沒能得到鍛煉，甚至被削弱，會導致他的心理、人格以及發展出現問題。

“厭惡感”從何而來？

現如今，厭學的孩子也很多。我們說如果對“厭惡”進行分級，厭學處在較低的程度，程度更深的還有厭玩，不愿意玩耍；厭人，患上不同程度的社交障礙；然后會厭動物，最后是厭世，厭惡世界。這里的厭世不一定是非常極端的，出現自殺觀念等的程度。

很多初中生都會開始探尋自己學習的意義，或是人生的意義。自己這輩子到底為什么而活著？他們需要一個解釋。

大多數70、80后的人在小的時候，家長給予的解釋就是“你得好好學習，將來找個好工作，拿高收入”。那個時候的孩子普遍是接受的，因為大多數的70、80后在年紀小的時候，家里條件都是都是很清貧的，自己的人生目標中往往會出現“我要改變我的命運，脫離現狀，所以要好好學習”的字句。

但是現在的孩子，家庭的經濟狀況普遍較好，甚至有一些孩子的條件非常優越，在物質上什么都不缺。此時孩子就會產生疑問：我不需要掙那么多錢，我們家已經這么有錢了，所以我學習是為了什么？

當他們在這個問題上產生了很多困擾，家長又無法給予他們解釋的時候，他們就可能會厭惡很多的東西，找不到自己存在的意義的答案。

所以，家長需要了解自己的孩子。家長需要了解他現在屬于養育過程中的哪個階段，出現了什么狀況。他是一個熱心的、愿意溝通和分享、有愛心和意義感的人，還是不領父母的情的、出現利己思維和行為的人，還是已經出現了討厭寫作業、討厭上課學習、討厭學校等厭學現象。