孩子最讓您費心的事情是什么?

一個故事：我以前教的初三的學生，這些學生在一個三類校，大多數最后進了職高。接班后我和他們分類談話，引導他們給自己設定目標。有的人會想做什么工作，大學，高中。大多數孩子沒有這種目標。于是我引導他們定小目標，比如下次成績。于是慢慢的他們都有了目標。后來我發現很多學生都以超越某一個第十一名的女生為目標。是因為超過她就能進入前十。于是我發現無論是否孩子愛學習，是否前十名都很敏感。因為這樣這個女生壓力也蠻大，于是我跟她談話，她表示接受挑戰，她反而更勇敢，直接言明接受挑戰，而且我要讓你們追趕不上。

我知道他的壓力一定很大，于是我告訴她我是她的支持者。無論學科上,或是壓力太大，我都會全天候的支持她。因為他們從來沒有定過目標，他們有了目標就很開心的去比較。之后到了月考，這個第十一名的女生到了前三名，其他人都有不同層次的進步。尤其是一個20名左右的小男孩，進了前十名。這個男孩考完后跑去找我，要求再定一個目標，下次要進前三名。

問題：從沒有目標到實現目標，這個小男孩心情是什么樣子的?是什么力量讓他欣喜若狂并且很愿意直接定下一次目標，很有動力?

小男孩因為從來沒有進過前十名，突然進去感覺到自己能成為優秀學生。這種成功的感覺激發了他的內心力量，認為自己還能往前走，于是定目標要做前三名。

相信所有的家長對孩子們這樣的狀況都很欣喜。這個孩子的父母也很受鼓舞。孩子的父親說如果下次你真的進了前三名就給你買山地自行車，如果保持，就買新的自行車。那這個小男孩最后的命運如何?

但是學過心理學的家長明白，一輛自行車很可以毀掉這個孩子的前程。我說，如果你沒有任何許諾，你的孩子很可能考上高中進入大學。但是你的許諾可能讓孩子考不上高中。事實正是如此。小男孩沒有進入前三名，也沒有進入大學。為什么爸爸幫了倒忙?

對于孩子來說，他的成功激發了他內心的強大動力。當孩子有很強大內在動力時，產生了外在的許諾，他的動力就被外化了。他進步時有獎勵，但是退步時沒有損失，那為什么他還要如此努力?

小女孩有沒有進入大學?

當小女孩被激發，孩子爸爸也被激發，他給孩子借讀去了一個二類校。結果是很遺憾的，女孩到了二類校后跟不上進度，老師不能發現她的問題，同學也不熟悉，原來在她身后的促進她的同學不在了。之后一摸回校時，她的成績和以前一樣了，其它同學卻在一路向前。

我想向大家分享：

1.小女孩身后其他同學的追逐給了她很大的壓力，適當的壓力可以促進學生的成長。

2.目標的動力作用是強大的。 

3. 學生周圍的支持系統是非常重要的。包括老師，同學，家長。

4.不適當的獎勵是有破壞力的。

孩子不是一個孤立的個體，環境對孩子的影響非常大。孩子和環境會發生互動，發生鏈接，環境會對孩子有很大的影響。教育不是單純的分數，核心是對孩子的成長。

我們如何幫助孩子?必須還原到教育的本質、最終目的。教育的目的是讓孩子身體、心理健康，能夠在社會發展，能夠擁有自己的人生。

孩子需要具備以下幾條能力：1. 讓孩子找到目標和學習的意義，即使遇到困難也能一路向前。 2.學會了解自己的現狀與目標之間的差距，學會制定計劃，合理安排學習與生活。3.總結自己的成功經驗，把握自己的自尊自信，找到自我效能感。4.掌握不同學習的方法。5.遇到困難時明白都會有辦法的，能夠去尋找解決的途徑。

我們要全方位的從整體考慮到孩子的成長與教育。只有分數不一定能成才。

一個故事：我教初二時，發現全班同學都被天花板的一個光斑吸引了注意。一個窗邊的同學在晃手表。因為沒有影響我上課，我就繼續上課，但是再轉頭，又開始了。于是我走過去沒有說話，伸出手，孩子把手表給我，于是我一邊倒退走一邊講課。

如果是你的孩子，你猜他會怎么做?

一般我把表拿走，我不會當時處理，我就拿走了。結果不到中午就有家長來找我了。是犯錯的同學說自己犯了大錯把家長請來了學校。我覺得這對父母很好，說明他們在意孩子的為人。于是我表揚了它他們，說這個孩子有底線，家長也很關注孩子的人品，但是這件事情我必須和孩子解決。我告訴他，你的父母很關注你的為人，你也很有是非觀念，這是很好的現象。我問他：我不知道怎么處理你，一般老師怎么處理?答：批評，不管用。我：你的物理成績多少?答：80左右，正常發揮90分，我父母對我成績沒什么要求，我也沒什么要求。我：那你下次考90分，一個月不犯大錯，就好了。

我把表還回去，他就很開心，我就問為什么想考好就好了?答：因為有了目標我就管理了一下自己。我：那你要不要再管理自己一下?答：定了95分的目標。我：你要是做不到不就是沒有做到?要不要低點?他堅定了三次95分，最后考了97。

結論：父母要幫助孩子堅守自己的底線，關注品行發展。當前孩子有了底線，幫助他就變容易了。