如何應對迷路中的青少年？“偏差行為”？

如何辨別偏差行為？

我們談論的是青少年的偏差行為。我想問一下，你能清楚地區(qū)分壞習慣、偏差行為、犯罪行為、反社會行為和對抗性行為嗎？

我很快就會向你解釋，例如，每個人都有一些習慣，你的習慣不一定是壞習慣，但當你的室友，你的另一半或你的家人不喜歡，它可能會成為別人眼中的壞習慣。

壞習慣可能不一定是偏差行為，但十分之八九的偏差行為會是大多數(shù)人眼中的壞習慣。

偏差行為和犯罪行為有什么區(qū)別？

有些偏差可能不構(gòu)成犯罪。例如，他沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，這不是一種犯罪行為，但如果今天是盜竊或搶劫，它可能是一種犯罪行為，犯罪行為也可能是所謂的偏差行為。

所以我們會有所謂的壞習慣，犯罪行為可能是偏差行為，但偏差行為不一定構(gòu)成犯罪行為，反社會行為肯定是犯罪行為。

例如，我們可能聽說過一些人被稱為反社會人格，在拐賣和欺騙的過程中可能沒有罪惡感，反社會行為或?qū)α⑿袨椋种司乓部赡苁撬^的犯罪行為，也必須在偏差行為的范圍內(nèi)。

對抗行為更容易發(fā)生在兒童或青少年，我們可以判斷，有些孩子反對反對，對抗，他的對抗行為實際上是為了獲得注意，也會讓別人故意不舒服，但他可能沒有嚴重的反社會行為，所以有些孩子在青春期對抗行為可能是偏差行為，但不構(gòu)成犯罪或反社會行為。

說只是想讓你知道，我們很容易幫助我們的孩子或我們自己貼標簽。這個標簽有時很難撕掉，所以我不得不提到很多習慣，或者所謂的我們不能接受的壞習慣，不一定被稱為偏差行為。

這就是為什么我們我們今天在網(wǎng)上的好朋友，我們也有自己改進或糾正的壞習慣，比如每頓飯可能吃5碗米飯，吃，我可能想修改。

事實上，我們不能擺脫一些習慣和行為。

我們希望別人改變或擺脫一些行為，所以我們想問自己，我們成功地擺脫或改變了什么習慣？

這里有一個重點要告訴你，如果我們真的想處理青少年的偏見，記住不要讓他減少壞行為，而是用好行為代替壞行為。

例如，當孩子沉迷于互聯(lián)網(wǎng)時，他并沒有關閉他的網(wǎng)絡，或者讓他不能使用它。我們應該給他一個機會，讓他對其他地方更感興趣，并投入其中。

就像你今天把80%的精力放在工作上一樣，你只剩下20%的時間回到家庭。當我今天給50%的工作和50%的家庭時，比例會不同。

當一個孩子的生活在網(wǎng)絡上時，他可能會放七八十歲。他能在其他地方增加興趣嗎？慢慢地，他會減少使用互聯(lián)網(wǎng)的時間？

讓我們來看看這種方式。我們經(jīng)常問父母，愛和溺愛孩子有什么區(qū)別嗎？如果父母溺愛孩子，這也可能是一種偏見。我認為作為父母愛孩子是正常的。

什么是溺愛？

例如，為了孩子的方便，你希望學校改變規(guī)則，或者希望學校與你合作。你可能希望其他團體和其他學校為你的孩子改變規(guī)則，走后門，這可能更像是溺愛。

我們可能珍惜或愛我們的孩子，但當你的行為給別人帶來不適或影響整個規(guī)則時，可能會有違法行為。

這里可以簡單看看如何定義孩子的偏差行為。

例如，一個孩子可能會花很多時間讀書，甚至讀小說，但他的時間分配很好，或者保持一定范圍的成績，只是想花很多時間讀所謂的課外書的課外書可能是漫畫，可能是小說。

這是偏差嗎？也許不一定。

那么什么是偏差行為呢？

例如，這些行為會導致孩子自己的痛苦或麻煩，可能是偏差行為，或個人失敗或不適應。

例如，有些孩子可能知道他們的性傾向，可能喜歡同性或異性，但當同學欺負，取笑，會從他的身體特征，可能是卷發(fā)，或身高不高，可能取笑他，或者質(zhì)疑他的一些表現(xiàn)，這也可能導致他的不適應或挫折，可能擴展更多的其他偏差行為。

為什么青春期的孩子充滿風暴？

除了這些偏差行為，讓我們知道為什么青春期的孩子總是充滿風暴。

例如，孩子們開始從可愛變成小炸彈。為什么從可愛變成小炸彈？事實上，他不一定知道發(fā)生了什么。

我們的大腦實際上分為四個部分：額葉，負責我們的認知功能被稱為前額葉，兒童的前額葉是最新的發(fā)育，大約20歲，我們的大腦將完成整個發(fā)育。因此，自律控制、情商或處理協(xié)調(diào)能力都與我們的前額葉有關。

前額葉一直等到20歲，包括自律控制的沖動能力，這個時候整個發(fā)展成熟。

所以青春期是一個非常重要的階段，我的身心都在成長和變化，我知道我怎么了。所以很多成年人會問他們的孩子“你怎么了，你說說看”。如果他真的知道自己怎么了，或者能理解自己的情緒變化和反應，他可能就沒那么麻煩了。

我記得我媽媽在我上初中的時候告訴我，你為什么變了？你小時候很好。乖可能聽話，或者沒有自己的想法，或者不敢表達自己的意見。

事實上，當一個孩子太好時，這不一定是一件好事。我也希望父母能和我們一起思考。當一個孩子沒有自己的意見，只能服從，或者只能隨波逐流時，他應該在環(huán)境中被淘汰。

我們要培養(yǎng)的孩子能夠在規(guī)范中做好事情，但是當他們沒有自己的想法和意見的時候，其實以后很難面對別人的競爭力。

所以我媽媽說“為什么你和以前不一樣？”

不同的是，事實上，我開始愿意表達我的意見，我開始獨立判斷和思考，但父母或老師希望我的孩子不要有太多的意見，因為這更容易管理。我們的目的只是管理——你不會給我?guī)砺闊覀兿Ｍ嗌系拿總€孩子都完全一樣，我說你做什么，看起來最好。

但這背后其實希望孩子不要有想法，減少自己的煩惱。

那么我們真的和孩子嗎？

事實上，有時只是為了方便管理：你讓我完成課程，你讓我完成，你學習不重要，或者我可能不太關心任何困難。

所以我希望如果老師不在乎，家長要在意，家長不在乎的時候，總要有人聽到孩子的聲音。

當孩子有情緒變化和反應時，他實際上告訴你，你應該了解孩子的情緒和行為，尋求幫助。

青春期，我開始從家里更關心同學，然后我不了解自己的身心變化，也不知道自己怎么了。

其實在中國，如果你去百度或者知乎，你會發(fā)現(xiàn)一個很有意思的詞，叫做“青春期綜合征”。

但在醫(yī)學鑒別診斷系統(tǒng)中，無論是醫(yī)學鑒別診斷系統(tǒng)，DSM5或者ICD10.在全球統(tǒng)一的臨床鑒別診斷體系中，沒有一種叫做鑒別診斷的鑒別診斷“青春期綜合征”但是我們在知乎上找到了，它的形容是“只要青春期找不出病因的，找不出原因的，很多醫(yī)生就會診斷成青春期綜合征”。

這句話實際上告訴你，孩子可能睡眠困難，一些情緒問題，一些行為變得非常奇怪，我們可以看到孩子有這些身心癥狀，但我找不到原因，一定有原因，但我找不到，因為我不能在短時間內(nèi)判斷原因，我們把它定義為“青春期綜合征”。

事實上，青少年對自己了解不夠，對整個環(huán)境了解不夠，他受到壓力造成的壓力